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义务教育阶段课后延时服务怎样映衬教学过程、课后延时服务怎样落实“双减政策”工作标准、院校怎样统筹资大小双单app源搞好课后延时服务……5月17日，北京义务教育阶段课下服务品质提升大小双单app工作在朝阳区举办。大会上正式公布《北京市义务教育学校课后服务工作指南（试行）》，为推进义务教育阶段搭建高品质课上课下总体育人模式，给予理论来源和整合性专用工具。

实践导向

课后延时服务提质增效拥有科学指南

大会上，北京市教委、北京教科院正式公布《北京市义务教育学校课后服务工作指南（试行）》（下称《指南》），从整体规划、具体内容设定、管理方法执行、网络大小双单app资源应用、安全防范措施和质量控制等六个方面，为校高质量开展课后服务工作给予行之有效的实践活动具体指导。

义务教育阶段课后延时服务的目标是什么？《指南》明确指出，缓解亲子教育具体压力，推动学生在学校内学足学精，进行绝大多数工作，适度培养兴趣爱好发展特长，处理家长不能立即接送孩子的实际艰难；丰富多彩教育供给，推动学科核心素养发展趋势，为他们提供多元化学习内容和活动形式，一定程度达到个性化发展主大小双单app题活动要求；突显院校教书育人特点，推动院校组织变革，促进学校社会治理体系基本建设和治理技能提升，产生教书育人生态圈。

《指南》强调，院校需在入学前进行课后延时服务准备工作，宣布开学后的每个工作日均需提供课后延时服务。课后延时服务从进行国家规定的课和学校教学计划之后就开始，正常情况大小双单app下到17:30完毕。院校为他们提供的早入校照看和自修、午饭午睡照看、晚修等服务不到位列入课后延时服务范畴。

《指南》确立，课后延时服务应“一体设计”和“按段偏重于”。将课后延时服务列入课堂教学总体安排，对课上课下教学活动开展一体化设计，组成院校全方位育人的一体化传动链条。保证课上课下文化教育互利共赢，产生教书育人协力。课后延时服务具体内容设定要尊重孩子认知发展规律与学生实际需要，为各个阶段学生提供适度性支撑。一年级新入校环节课后延时服务偏重于融入与融进，中大小双单app小学中低档段课后延时服务偏重于兴趣爱好启蒙教育、实践活动扩展，中小学中高级段课后延时服务偏重于爱好特长塑造、学科实践扩展，中学课后延时服务偏重于学生全方位发展的大力支持和具体指导、课程夯实与延展。

作业指导和答疑解惑具体指导是大学课后延时服务的重要环节。《指南》强调，为最大限度减少学生们课业负担，课后延时服务应设学生完成抄写作业的专门时长，从一周总体计划来说，作业量既不能变成课后延时服务的相关内容，也不能被彻底占用，为学生在校园内基本实现抄写作业，中学学生在学校内进行绝大多数抄写作业给予时间保障。《指南》还表示，创建课后延时服务时间段课程答疑解惑规章制度，给学生学习上的人性化难题提供支持。不得利用课后延时服务时长引导学生做题复习备考、授课新授课或团体补习。禁止提升学生们作业负担。

除此之外，《指南》紧紧围绕课后延时服务对学生素质拓展训练得出方位。《指南》确立，素质拓展训练可包括锻炼身体、科研活动、文化创意、劳动实践活动、阅读文章朗读、品德教育心理状态、实践活动等多个方面。激励选用主题式、项目式、体验型、互动型、情景式等实施方法。

网络资源做大做强

课后延时服务撬起教书育人新变革

“乡村四月闲杂人等少，才了蚕桑又插田”……本次工作中大会上，北京实验学校（海淀区）的师生栩栩如生演示了统编版语文教材内容五年级下册《乡村四月》一课的学习成果。院校运用课后延时服务时间段设立课程融合课程，将古诗词和历史、戏剧表演、跳舞、歌曲、工艺美术等多学科紧密结大小双单app合，分解成一个个课程内容每日任务。从剧本大纲到歌曲作曲，从设计服装到演出表演，都由师生共同原创设计进行，既强化了学生们对诗词的认知，又提升了学生们的综合素质能力。

运用校园内的树木设立爬树课、融合当地特色开启小灯笼课和景泰蓝课、将闲置不用老师办公室改造为乡村作坊……在怀柔九渡河中小学，这座山区地带小规模学校将农村生态网络资源、人文资源和全产业链网络资源做合理连接，让学生调查在实践中捕获产业供应链痛难题，把真正难题转化成为课下课程培训。学校还聘用当地老百姓成为学校“农村教育合作伙伴”，设立了校外活动网络资源资料库。怀柔九渡河小学校长于海龙说：“尽管置身乡村，大家也积极为学生们设立丰富多元的课后延时服务课程内容。做为怀柔山区地带教育培训学校同盟校的带头校，学校也积极主动地把课后延时服务资源与其他组员校进行了分享。”

通州区教委融合地区具体，发掘所在区人文资源，构建具有区域特色的课程体系。通州区教委办公室主任付树华详细介绍，上年“三大小双单app大建筑”交付使用，该区域产品研发实行了“馆院+”课程内容，引导学生走入三大建筑，借助课后延时服务时间段，进行主题式、交叉学科综合实践课程。“大家还结合地区产业发展规划，研发了‘产业链+’课程内容，运用张家湾设计小镇、台湖演艺小镇、漷县医药健康网络资源，开发设计高新科技、实践教学、身心健康等科目。像这样的课程，我区有1700余门。”付树华说。

现场记者大会上了解到了，2023年，北京市教委、北京教科院综合组织开展了课下服务品质提升实践探索行为。北京创新工作机制，将各个区建立为四个区域协作体，主要从“课后延时服务设计思路”“课后延时服务流程管理”“课后延时服务统筹”等方面进行实践经验的提炼出和交流，充分体现出多维度教书育人、多措提质增效、多元化协同的实践活动特性与策略。此次发布的《指南》恰好是充足集纳各区域协作体工作经历，聚集我市不同地区、不一样学校集体力量后产生的。

北京教科院医生冯洪荣详细介绍，课后延时服务是保证“双减政策”工作中的关键所在，也是检验“双减政策”工作中长效化的重要环节。《指南》要在人才强国环境下对学校德育生态圈的引导与创设，是北京课后服务工作实践经验的提炼出与干固。在《指南》编写的过程当中，关键回应了课后延时服务的界定、课后延时服务与教学过程之间的关系、课后延时服务与减负增效之间的关系、课后延时服务实践活动管理体系、课后延时服务与教育发展等诸多问题。《指南》旨在为全市中小学提高课后延时服务质量、突显教书育人特点给予整合性专用工具，协助各个区各院校搭建全体人员、全过程、示范区教书育人的良好氛围。

“双减政策”三年

课后延时服务完成“三个全覆盖”

大会上，北京市委教育工委委员会、市教委副主任王攀强调，“双减政策”工作中三年来，全市各区各院校遵照“大加减法、小加减法”思路，有效发挥院校主战场功效，激起院校教书育人生命力，着力提升教育资源服务供给水准，进一步走在科学合理提质增效实现高质量发展路上。

据了解，三年来，北京市学校课后服务工作完成了全部义务教育阶段、全部工作日内、对每一个有意向的学生们“三个全覆盖”。各义务教育阶段在课后服务方案制订中，充分听取家长和学生的建议，辅导填补和风格答疑解惑在课后延时服务中广泛进行。我市各院校逐步形成了课后延时服务的校园文化特点或课程内容活动特色，教育培训学校、校区合理综合高品质课后延时服务网络资源，积极主动吸收学校外市场支持课后服务工作。

“高质量课后延时服务不但得学足学精，还需要擅于摆脱每科提供，促进构建新型二师、老师学生、活生生、校内外相互关系班级管理社协同育人机制共体，这也体现了课后延时服务新质生产力水平规定。”王攀强调，各个区和学校应依靠课后延时服务这一学校发展趋势、老师创新发展的突破口，撬起课堂教学、管理方法、点评、网络资源、教师专业成长等多个方面转型，提升育人模式和社会治理体系，提升学校现代化发展水准。

王攀详细介绍，下一阶段，北京义务教育阶段课后服务工作将于目前前提下进一步做深、做细做实、抓实、做精做细、做新，以《指南》为基准检查改善、提升自主创新，立足长远促进课后延时服务，提高课后延时服务不断发展动能，搭建课上课下整体协调发展趋势创新模式。我市义务教育阶段还将进一步探寻对优质教育资源的合理综合，在做大做强校园内网络资源前提下，因时制宜充分挖掘地区网络资源，标准运用公共资源。借助校区、集团公司、城镇共体等几种教育供给方式，推动课后延时服务师资力量、场所、课程内容、主题活动等优质流动分享，完成校际交流、跨班级、跨学段、跨学科的网络资源融合。

文本：常悦

拍摄：蔡赫

编写：珍妮

编辑出版：张秋颖

审核：冉阳 郝彬

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